Overstået og nye overvejelser

Så er eksamen overstået og bestået, som er det vigtigste for mig. Det var en anderledes eksammen som foregik på hang out, pga. sygdom. Jeg syntes at det var rigtig spændende at prøver og det fungerede rigtig fint al teknikken virkede og gik som det skulle.

Det jeg skal arbejde videre med er at åbne teorierne op og komme i dybten med dem, ikke bare noget overfladeriske. Det er ikke første gang jeg får denne besked, så det skal der arbejdes rigtig hårdt på.

Jeg vil forsøg at følge op på min blog, da jeg skal på afsluttende modul i augsust og har en ide om at det skal være noget med digitale teknologier og måske elevforudsætninger. Det er de 2 moduler hvor jeg syntes jeg har fået mest med, som jeg kan bruge, så det ville være en god kombination blandet med noget fra de andre moduller. Det er de overvejelser som jeg ligger med i øjeblikket.

Opdatering af tanker til eksamen

Dette er nummer 2 Bubbl.us jeg laver med eksamen, da jeg tænkte at det andet var alt for bredt i forhold til 6 sider.
Så nu har jeg forsøgt at begrænse mig lidt, og ved heller ikke om det hele kommer med og eller der kommer mere til.

Paradimeskifte på vej 2/2

Didaktik 2.0 som begreb.
"Der er tre grunde til, at vi mener at det både er rigtig og vigtigt- i hvert fald i en omstillings-og udviklingsfase i skolen- at der er tale om en didaktik 2.0.

• Skolens web 2.0 praksis
• Eleverne som didaktiske designer
• Adgang til viden- den klassiske blind plet" fra Didaktik 2.0 et nødvendigt paradimeskifte af Christiansen R og Gynther K.

Skolens web 2.0

Blended learning, søge viden, samle, producerer og eleverne skal videndele og kommunikere om det i et web 2.0 værktøj f.eks. wiki, blogs.

Eleverne som didaktiske designer.

eleverne tager selv en række beslutninger om indholdet og mål, om hvordan de når dertil, underviseren kan give forskellige forslag til programmer og platforme hvor underviseren har tænk det kunne være godt at bruge, men hvis underviseren åbner lidt op med hentil programmer vælger eleverne højst sansynligt et andet gratis værktøj på nettet.

Brugergenereret didaktik.

Det er både underviser og eleverne som generere didaktikken i skolen, da web 2.0 er brugergenereret værktøjer hvor den forrige web 1.0 kun var lærergenereret.

Det er både elev og underviser der generere didaktikken, men underviseren skal tage det med i sit didaktiske desing, så eleverne stadig opnår deres kompetance mål med hensyn til sværhedsgrad, indhold, mål, metoder, arbejdsform og evaluering.

Adgang til viden

Vi kan ikke bruge den klassiske didaktik i forhold til undervisning med web 2.0 værktøjer, med at producerer viden og videndele i kollaborative værktøjer.

Reflektioner fra F2F undervisning den 28 april 2015

Dejlig undervisningsdag, vi fik drøftet mange forskellige ting og fik en del på plads med hensyn til eksamens opgaven, vejledning, Wengers praksisfællesskaber og social læring.
Det første var læringsmiljø og læringsdesign, som voldte en del problemer, men vi gennemgik modellen punkt for punkt og det hjalp rigtig meget. Sådan ;-)
E.Wengers praksisfællesskaber blev der snakket meget om og vi så et filmklip fra youtube med Wenger. Det skal der lige læses lidt mere op på.
Derefter snakkede vi eksamens opgavens opbygning og hvad selve opgaven skal indeholde. Så er det bare at komme igang, med frisk mod.
KEEP UP THE GOOD WORK. ;-)

QR-kode til samling af Kødhakker

Tanker om eksamensopgave

TPACK model

Tpack from tvaervang

SAMR Model

Creative commons versus copyright

Creative commons versus copyright Regler om ophavsret. Normalt er alle læremidler beskyttet under copyright mærkning, så man ikke kan og må kopieres, downloads, ændres og genanvendens i andre sammenhæng end dem forfatteren/skaberen har besluttet. Ophavsretten virker for nogle materialer op til 70 år efter forfatteren/skaberen er død. Creative commons er en fleksibel måde at tænke ophavsrettigheder. Creative commons har arbejdet med at udvikle en fleksibel måde at dele og genbruge ting på. CC er opbygget ved at de ting, som er påhæftet CC kan normalt kopieres, distribueres, præsenteres eller fremføres frit, men kun hvis nogle krav er opfyldt. nc = Må ikke anvendes kommercielt (der må ikke tjenes penge på det) by = Forfatteren/skaberen skal krediteres nd = Må kun kopieres, distribueres i original form (Må ikke indarbejdes i nyt materiale) sa = Skal deles på samme vilkår som det oprindelige materiale Alle disse krav kan kombineres på forskellige måder, alt efter hvad forfatteren/skaberen ønsker og det gøres ved brug af forkortelserne som står først.

Da jeg både er studerende og underviser ser jeg det helt klart som et stort + at kunne bruge materialer fra nettet med CC mærke på. ligesom de materialer fra Undervisningsbanken og EMU.dk

Kahoot

Så har jeg prøvet at lave en lille kahoot quiz, glæder mig til at afprøve den på nogle elever efter påske. Jeg brugte youtube til lige at sætte mig ind i hvad programmet kunnne bruges til, derefter var det meget nemt at lave. Det var både quiz, spørgeskema og jeg tænker den kan bruges, som test til forskellige teoretiske fag om eleverne har fået det faglige stof med de skulle have.

Reflektioner over møde på hangout

Starten var lidt forvirrende, men som timerne gik fremad virkede det faktisk rigtig godt. Jeg syntes det var rigtig lærerigt og meget udfordrende. Vi nåede ikke hele dagens program, men det vi nåede syntes jeg var super godt, vi fik diskuteret vores fokuspunkter med henblik på eksamen, og fik mange gode input fra alle de andre, samt nye ideer at tænke på. Mit fokuspunkt indtil videre er QR-koder til brug i køkken praktikken til at afhjælpe min hukommelse, samt til at eleverne kan se på de forskellige tilberedningsmetoder flere gange alt efter elevernes behov. Vi havde en snak om hvor vidt folk normalt bruger QR-koder og det tror vi måske nok ikke, men jeg mener at de vil være gavnlige i min undervisning. Hang out i 5 timer med en ½ times pause, er rigtig lang tid at være koncenteret. Der skal måske holdes lidt flere pauser, eller forkorte hang outen med en time. Alt i alt en god undervisningsdag.

Fokuspunkter til eksamen

Mit fokuspunkt til eksamen vil være QR-koder, da jeg mener de vil være til gavn for mine mindre boglige elever. De kan skanne QR-koden f.eks. med tilberedningsmetoder eller hvordan de samler en kødhakker og få den gentaget lige så mange gange, som de har behov for, og i deres eget tempo. Det hjælper også at de ikke bliver udstille overfor de andre elever, som nogle af dem kan føle hvis de spørg om det samme mange gange. En ekstra ide, som jeg fik via en kollega i weekenden :-) Det er en o-løb bygget op på QR-koder og med forskellige faglige spørgsmål. Derved kommer der også noget bevægelse ind i undervisningen, som er et lov krav pr 1/8-15